tag:blogger.com,1999:blog-78357508750310212812024-03-14T13:26:04.108+01:00La gestión de la memoria¿Contar lo que pasó o describir lo que pasaba..y pasa?Félixhttp://www.blogger.com/profile/15779446850930891465noreply@blogger.comBlogger621125tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-13782369793850855542024-03-07T09:37:00.001+01:002024-03-07T09:37:06.377+01:00ESPACIO PARA LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA DE HISTORIA DE ESPAÑA-EVAU. CUADERNILLO.<p> </p><iframe src="https://drive.google.com/file/d/1G3DquDc2EUqf5q-_Y-Y4ZJ_uaS1fHCH6/preview" width="640" height="480" allow="autoplay"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-8679896438553852332023-11-21T16:10:00.001+01:002023-11-21T16:10:04.373+01:00INFORMACIÓN EVAU HISTORIA DE ESPAÑA CLM 2023-2024<p style="text-align: justify;"> Estimados compañero/as, </p><p style="text-align: justify;">Compartimos la presentación utilizada en las reuniones de trabajo previas a la elaboración del documento oficial que establecerá las orientaciones definitivas para la prueba EVAU de Historia de España. De los acuerdos alcanzados se concluye que la prueba tendrá la siguiente estructura:</p><p style="text-align: justify;">- <b>Primer ejercicio. Preguntas de opción múltiple sobre conceptos de historia contemporánea de España</b>. 3 PUNTOS. Se plantean 8 definiciones y el alumno debe realizar 6. Recogemos la demanda de los docentes y ya estamos realizando el <u>listado</u> definitivo<u> de conceptos</u> que aparecerá en el documento oficial. </p><p style="text-align: justify;"><b>- Segundo ejercicio. Análisis y comentario de una fuente histórica.</b> 3 PUNTOS. Se plantearán 4 documentos (2 del XIX y 2 del XX). </p><p style="text-align: justify;"><b>- Tercer ejercicio. Desarrollo de un epígrafe-tema.</b> 4 PUNTOS. En principio, se pretende proponer 6 epígrafes, tres de cada siglo (XIX y XX).</p><p style="text-align: justify;">Los docentes han optado por un ejercicio combinado, es decir, e<b>l alumno/a debe elaborar el epígrafe-tema y el práctico de siglos (XIX y XX) diferentes.</b></p><p style="text-align: justify;"><b>Para más información </b></p><p class="MsoNormal"><a href="mailto:David.rodriguez@uclm.es"><b>David</b></a><a href="mailto:David.rodriguez@uclm.es"><b>.rodriguez@uclm.es</b></a> <o:p></o:p></p><p style="text-align: justify;">
</p><p class="MsoNormal"><a href="mailto:felixgzchicote@gmail.com"><b>felixgzchicote@gmail.com</b></a> </p><p class="MsoNormal">Muchas gracias por vuestra colaboración. </p><b>Un saludo. <br /></b><p></p>
<iframe allow="autoplay" height="480" src="https://drive.google.com/file/d/17UBoeSLMbQIQUj_ie6-7BLis_QD86kCZ/preview" width="640"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-69562263423876382462023-11-16T16:04:00.003+01:002023-11-16T16:04:29.874+01:00LA TRATA ATLÁNTICA DE ESCLAVOS Y LOS SILENCIOS DE LOS LIBROS DE TEXTO AL RESPECTO. <iframe src="https://drive.google.com/file/d/1iF5s3HnkibtcIQG__EsoU_rSZ2g0qGUt/preview" width="640" height="480" allow="autoplay"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-30043084398724161722023-11-04T19:24:00.000+01:002023-11-04T19:24:00.130+01:00Un reto siempre en construcción: enseñar a pensar históricamente.<iframe src="https://drive.google.com/file/d/17Mbo3OFTQe1zv6at_Hr9Jhj4wR08Vnp9/preview" width="640" height="480" allow="autoplay"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-57631343533748505522023-09-05T22:49:00.012+02:002023-09-09T01:48:14.169+02:00EVAU 2023-2024. HISTORIA DE ESPAÑA<p style="text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">Estimad@s compañer@s, </span></p><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">A día de hoy no se han producido los nombramientos y cualquier información que indique sobre la nueva EVAU <b>no puede considerarse vinculante. </b></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">Todo/as sabemos que <span face="Calibri, sans-serif">las pruebas del 2024 se deberán realizar conforme al nuevo currículum de 2º de Bachillerato que es el que se va a impartir en los centros educativos en este curso 23-24. Los contenidos (saberes básicos), criterios de evaluación y competencias específicas a las que están asociados estos últimos son el referente a programar para la materia y están fijados en el </span></span><b style="color: #0b5394; font-family: arial;">Decreto 83/2022 </b><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">para las programaciones didácticas. </span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><span face="Calibri, sans-serif">No obstante, para la elaboración de la prueba </span><span face="Calibri, sans-serif">y </span><span face="Calibri, sans-serif">como suele ser habitual el MEC publicará (diciembre-enero) </span><span face="Calibri, sans-serif">la orden que establece las </span><b> características, diseño y evaluación</b><span face="Calibri, sans-serif"> basándose en el <b>RD 243/2022. </b></span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><span face="Calibri, sans-serif">Por otro lado, una lectura del nuevo currículo evidencia que 4 de los 12 bloques anteriores han perdido, de manera significativa, relevancia en el currículo (especialmente en los criterios de evaluación, elementos curricular clave), por más que aparezcan de manera muy genérica en el </span><span face="Calibri, sans-serif">Decreto 83/2022. Estos bloques serían los siguientes: </span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía Visigoda (711)</span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474)</span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)</span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)</span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span face="Calibri, sans-serif"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">No obstante, el profesorado, en el marco de su autonomía pedagógica, debe programar la enseñanza como considere que garantiza el mejor aprendizaje de la materia. Sin embargo,</span></span><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"> cuando se elaboran las pruebas lógicamente hay que ceñirse a lo que se pide en los criterios de evaluación establecidos en la norma (</span><b style="color: #0b5394; font-family: arial;">RD 243/2022). </b><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"> </span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span face="Calibri, sans-serif"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">Me comprometí a tener una propuesta para el debate que os dejo aquí. Poco más podemos a día hoy. No obstante, creo que algunas certidumbres tenemos:</span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span face="Calibri, sans-serif"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span face="Calibri, sans-serif"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">a) De manera sustancial se mantendrán bien los <b>temas o epígrafes del XIX y XX</b> (más allá de algún cambio de título).</span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span face="Calibri, sans-serif"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span face="Calibri, sans-serif"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><b>b) Se mantiene el conjunto de prácticas del siglo XIX y XX <u>sin modificación.</u> </b></span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span face="Calibri, sans-serif"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span face="Calibri, sans-serif"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">c) La cronología se puede modificar fácilmente con un <b><u>ejercicio de opción múltiple</u></b> similar al se propone. </span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span face="Calibri, sans-serif"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span face="Calibri, sans-serif"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">Os deseo un buen comienzo de curso. </span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span face="Calibri, sans-serif"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">Un saludo. </span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;"><br /></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #0b5394; font-family: arial;">Félix González Chicote.</span><span style="color: #222222;"> </span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #222222;"><br /></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: arial;"><b>PROPUESTA PARA EL CURSO 2023-2024</b></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #222222;"><br /></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #222222;"><iframe allow="autoplay" height="480" src="https://drive.google.com/file/d/1MuV5lxGfXitW_C4ACDGPFYaJMgM2Sqcp/preview" width="640"></iframe></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #222222;"><br /></span></div><div style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="color: #20124d; font-family: arial;"><b>PROPUESTA PARA LOS PRÓXIMOS CURSOS</b></span></div><div style="background-color: white; color: #222222;"><br /></div>
<iframe allow="autoplay" height="480" src="https://drive.google.com/file/d/1Kcmrll_jsnHgflAa4ebUErVfmiILO0PR/preview" width="640"></iframe> Unknownnoreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-54924513865693880822023-07-08T19:48:00.002+02:002023-07-08T19:48:20.550+02:00SABERES BÁSICOS ESTRUCTURADOS. GEOGRAFÍA E HISTORIA. <p> </p><iframe src="https://drive.google.com/file/d/1G-ipdy5OE5WZlONLVj5mPfJTxI0SBJv7/preview" width="640" height="480" allow="autoplay"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-3449075089498850502023-04-03T18:06:00.003+02:002023-04-03T18:07:30.166+02:00Proyecto Azúcar y esclavos. ANEXO 3D. Documentos relacionados con el caso de la goleta Amistad<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://i0.wp.com/www.labrujulaverde.com/wp-content/uploads/2016/11/Amistad_revolt-2.jpg?resize=580%2C244&ssl=1" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="244" data-original-width="580" height="244" src="https://i0.wp.com/www.labrujulaverde.com/wp-content/uploads/2016/11/Amistad_revolt-2.jpg?resize=580%2C244&ssl=1" width="580" /></a></div><br /><p></p><p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">Fuente: </span><a href="https://www.labrujulaverde.com/2016/11/la-rebelion-del-amistad-un-barco-esclavista-espanol-de-mediados-del-siglo-xix"><span style="font-family: "Times New Roman",serif;">https://www.labrujulaverde.com/2016/11/la-rebelion-del-amistad-un-barco-esclavista-espanol-de-mediados-del-siglo-xix</span></a><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">Documento 1. Síntesis. <o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">Sengbe Pieh fue capturado a fines de enero de
1839 y llevado a Lomboko, isla cercana a Sulina, en la costa de las Gallinas
donde fue vendido al negrero español Pedro Blanco. En marzo, junto con cautivos
mendes, konos, sherbros, temnes, kissis, gbandis y lomas fueron embarcados en
la goleta Tecora, que en junio llegó a La Habana. En la subasta Sengbe y
cuarenta y ocho de sus compañeros fueron comprado al precio de 450 dólares por
cabeza por José Ruiz, español propietario de una plantación en Puerto Príncipe.
Pedro Montez, otro español que se dirigía al mismo puerto, compró cuatro niños,
tres hembras y un varón. El 26 de junio iniciaron viaje hacia Puerto Príncipe
en la goleta Friendship, traducida como Amistad cuando la nave quedó
matriculada como propiedad de un súbdito español.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">Durante el viaje Sengbe logró liberarse de
sus cadenas y amotinar el barco produciéndose la muerte del capitán Ferrer.
Sengbe y sus compañeros se hicieron con el control del barco, respetaron la
vida de Montez y Ruiz, e intentaron navegar hacia donde sale el Sol, hacia el
este, hacía África. Sin embargo, la goleta siguió un rumbo en zigzag durante
dos meses hasta que finalmente fue capturada por la marina estadounidense y
llevaba a New London, en Connecticut, donde se celebraría el juicio.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">El caso Amistad, ampliamente publicitado por
la prensa, aglutinó al movimiento abolicionista estadounidense, logrando formar
un “Comité Amistad” formado, entre otros, por Joshua Leavitt, director del <i>Emancipator</i>,
órgano oficial de la Sociedad Antiesclavista y Lewis Tappan, comerciante
neoyorkino y prominente abolicionista. La defensa legal contó con Roger
Baldwin, Seth Staple y Theodore Sedgwick en los diferentes procesos que
atravesó el caso y finalmente con el expresidente John Quincy Adams en la Corte
Suprema de los Estados Unidos. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">Durante el juicio Montez y Ruiz, de manera
fraudulenta, habían intentado demostrar que los esclavos no habían sido
importados recientemente, para evitar que se les culpara de violar los tratados
sobre la trata de esclavos firmados por España.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>El ministro plenipotenciario en Estados Unidos, Ángel Calderón de la
Barca, escribió al Secretario de Estado John Forsyth, solicitando la liberación
y el regreso a Cuba ya que “ningún tribunal de los Estados Unidos tiene derecho
a instruir procedimientos contra súbditos españoles o imponerles castigos por
crímenes cometidos a borde de un buque español”. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">Al presidente de los Estados Unidos, Martín
Van Buren, el caso Amistad le estalló en medio de una campaña presidencial y
confiaba que los tribunales ordenarían el regreso de los cautivos a Cuba,
quitándole de encima la presión política tanto de los sureños proesclavistas
como del gobierno español. Sin embargo, la sentencia de la Corte Suprema
demostró que los cautivos del Amistad habían sido secuestrados y vendidos como
esclavos en violación de los tratados firmados por España; eran legalmente
libres y debían, por lo tanto, ser llevados de regreso a África.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">Arthur Abraham.: La rebelión del Amistad.
Patrimonio histórico de Sierra Leona y Estados Unidos. <o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">Documento 2. Trata clandestina y actuación de
las autoridades españolas. <o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">La rebelión más célebre, la historia más
difundida de las que acaeció en un barco negrero español, corresponde al caso de
la goleta Amistad. El 1 de julio de 1839 el pasaje de un pequeño barco negrero
que hacía la ruta entre La Habana y posiblemente Guanaja, en Puerto Príncipe,
se sublevó y tomó el control del navío. En la lucha sostenida, encontraron la</span>
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">muerte el capitán Ramón Ferrer y un cocinero; dos miembros de la
tripulación consiguieron escapar.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">Los 49 africanos del Amistad formaban parte
de un cargamento procedente de Sierra Leona, de 600 o 700 esclavos, llegado a
La Habana unos diez días antes y encerrado en el barracón que estaba situado
cerca de la casa de verano del gobernador, a cuenta del negrero Pedro Martínez.
Puestos a la venta, los había comprado el español José Ruiz Carrías, siguiendo
instrucciones de su tío, el destacado comerciante de Puerto Príncipe Saturnino
Carrías, socio de ocasión de Ferrer. Con él iba Pedro Montes, que había
adquirido por su cuenta tres muchachas y un niño de corta edad. La sublevación
tuvo lugar al cuarto día de haber dejado La Habana rumbo al este de la isla.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">El episodio se inscribía en la trata
clandestina, perseguida por el acuerdo el acuerdo internacional entre Gran
Bretaña y España de 1817 y la ley española de represión de la trata de 1835,
pero el comercio transatlántico, que estaba prohibido y era delito en los
Estados Unidos desde 1808 cuando se pretendiera introducir esclavos en el país,
quedaba fuera de la competencia jurisdiccional de esta nación, que se había
negado a suscribir acuerdos internacionales similares y no lo haría hasta 1862.
Por el contrario, los comerciantes, reacios a perder la inversión, pidieron a
las autoridades que les restituyeran su propiedad legal y permitieran que la
carga humana fuera llevada a Cuba. A su favor esgrimieron los traspasos, el
papel que justificaba la titularidad legal de los propietarios, la pretendida condición
de ladinos y la licencia para llevarlos de un punto a otro de la isla, circunstancias
que revelaban a todas luces, según tuvo ocasión de ser expuesto en el juicio,
la corrupción de la administración española.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">Las autoridades españolas, a su vez,
reclamaron la devolución del barco y de los negros, acusados del crimen
del<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>capitán y el tripulante, para ser
juzgados en La Habana. El embajador español en Washington alego que no se
tuviera en consideración las acusaciones de los esclavos en contra de sus amos
en tribunal alguno, como así “está recibido en todo el mundo". La
administración presidencial se inclinó por la restitución del barco y la carga
a los españoles, a lo que se opuso el Congreso. El caso obtuvo por estos
motivos una amplia resonancia en la opinión pública y sirvió para reactivar la
campaña contra la esclavitud en los Estados Unidos. Era la primera vez desde
que se prohibiera la importación de esclavos en 1807 que se juzgaba por un
tribunal del norte un episodio de estas características.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;">José Antonio Piqueras. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La esclavitud en las Españas. Un lazo trasatlántico</i>. Madrid, La
Catarata, 2011. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-18192104540958603542023-04-03T18:05:00.001+02:002023-04-03T18:05:06.624+02:00Proyecto Azúcar y esclavos. ANEXO 3C. Documentos para analizar los beneficios del comercio de esclavos<p> <span style="background-color: white; font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Documentos para trabajar en clase.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">Documento 1.</span></u></b></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">14.
¿Cuál es el precio corriente de un negro adulto varón?<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">-
De 350 a 400 pesos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">18.
¿De un negrito bozal de 10 años de edad?<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">-
De 150 a 200 pesos. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">20.
¿Los negros se pagan a plazo o de contado?<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">-
De ambos modos; pero principalmente del primero, con un aumento del 1% al mes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">21.
¿Cuánto vale hoy un negro en Costa de Oro?<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">-
60 a 68 pesos. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">22.
¿Cuánto pagan los factores y capitanes por los negros? <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">-
Los pagan, unos con otros, de 50 a 60 pesos: varía el precio según donde se
compran y circunstancias del mercado. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-themecolor: text1;">Entrevista de
Domingo Delmonte al cónsul inglés en La Habana Richard Madden, 1839<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"><o:p><span style="text-decoration: none;"> </span></o:p></span></u></b></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Documento 2. </span></u></b><b><u><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></u></b></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><b><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-color-alt: windowtext;">Cálculo de una
posible expedición negrera realizado por Juan Pérez de la Riva y Aurelio Cortes<b>.
</b></span><b><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><b><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></b></p>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 5.4pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">Dólares</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">Coste del navío y provisiones</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">25.000</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">Coste de 500 esclavos a 50 dólares cada
uno</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">25.000</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">10 por 100 de mortalidad</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">2.500</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">Jornal y gratificaciones al capitán y
la tripulación</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">30.000</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">Sobornos para desembarcar 150 esclavos,
a 120 dólares cada uno</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">54.000</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">136.500</span></b><b><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></b></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">Intereses de 1 año hasta liquidarlo, al
10 por 100 anual</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">13.650</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">150.150</span></b><b><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></b></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">Venga de 450 esclavos, a 1.2000 dólares
cada uno</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">540.000</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 10; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">Ganancia de la expedición</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-color-alt: windowtext;">389.850</span></b><b><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></b></p>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: teal; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background1; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-color-alt: windowtext;">Martín Rodrigo
y Alharilla y Lizbeth Chaviano (eds), Negreros y esclavos. Barcelona y la
esclavitud atlántica (siglo XVI-XIX), 2017.</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;">Documento 3. <o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes; mso-themecolor: text1;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
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<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Fuente: Santiago Garrido
Buj, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La mano de obra esclava: Un análisis
desde la Economía de la empresa de la esclavitud en los ingenios azucareros del
siglo XIX</i>. UNED, 2015. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;">Documento 4. <o:p></o:p></span></u></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;">La captura en 1829 del barco <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Firme</i>
con 484 esclavos permitió llevar a su capitán ante el Tribunal mixto de La Habana.
Entre los papeles apresados a bordo se encontraba una previsión de gastos e
ingresos. El coste de las mercancías europeas para realizar la compra de los
esclavos en África subía a14.000 pesos, y otros tantos eran llevados en efectivo,
en oro.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;">Según el contrato hallado entre las pertenencias del capitán, se fijaban
los jornales de la tripulación, formada por 36 marineros, en 13.400 pesos a
retribuciones; el pago se haría al regreso participación en el negocio Por
último, se calculaba en o 10600 pesos el gasto y el deterioro del navío durante
el pasaje la esclavos pensaban venderse a 300 pesos, según los precios de mercado
de La Habana, lo que sumaba 145200. Después de deducir los 52.000 pesos de
gastos, el beneficio ascendía a 93.200 pesos. El barco podía hacer dos
expediciones al año.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;">José Antonio Piqueras<i style="mso-bidi-font-style: normal;">. La
esclavitud en las Españas</i>. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Un lazo
transatlántico</i> Madrid, La Catarata, 2011.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-themecolor: text1;">.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;"><o:p> </o:p></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-55830383433395448022023-04-03T18:03:00.000+02:002023-04-03T18:03:01.923+02:00Proyecto Azúcar y esclavos. Anexo 3B. La travesía trasatlántica. <p> Textos para trabajar la cuestión. </p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Documento
1. <o:p></o:p></span></u></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">tan apretados, tan
asquerosos, y tan maltratados, que me certifican los mesmos que los traen, que
vienen de seis en seis, con argollas por los cuellos en las corrientes, y estos
mesmos de dos en dos con grillos en los pies, de modo que de pies a cabeza
vienen aprisionados, debajo de cubierta, cerrados por de fuera, donde no ven
sol ni luna, que no hay español que se atreva a poner la cabeza al ascotillón
sin almadiarse ni a perseverar dentro una hora sin riesgo de grave enfermedad.
Tanto es la hediondez, apretura y miseria de aquel lugar. Y refugio y consuelo
que en él tienen, es comer de veinticuatro a veinticuatro horas, no más que una
mediana escudilla de harina de maíz o de mijo o millo crudo, que es como arroz
entre nosotros, y con él un pequeño jarro de agua, y no otra cosa, sino mucho
palo, mucho azote y malas palabras. Esto es lo que comúnmente pasa con los
varones, y bien pienso que algunos de los armadores los tratan con mas benignidad
y blandura, principalmente ya en estos tiempos... (no obstante, la mayor parte)
llegan hechos unos esqueletos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Alonso de Sandoval, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">De Instauranda Aethiopum Salute</i>.
Sevilla, 1627.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><o:p> </o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Documento
2. <o:p></o:p></span></u></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Desnudos, encueros,
presos y encadenados, con la comida y bebida tan tasa que se muere gran parte
de ellos; y los más llegan flacos, debilitados y enfermos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Informe del Consejo Real,
siglo XVII.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Documento
3. <o:p></o:p></span></u></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">El tamaño y
características de las embarcaciones fueron modificándose conforme evolucionó
la navegación. En el siglo XVII, durante el asiento portugués, se empleaban
barcos mercantes adaptados, carabelas, pataches, urcas y filibotes -los
últimos, de fabricación holandesa-, inferiores a las 80 toneladas de arrastre
al principio, de entre 100 y 200 más adelante. En la época dorada de la trata
antillana, el siglo XIX, comenzaron utilizándose goletas y pailebots de unas
100 toneladas que cargaban entre 200 y 400 africanos. A medida que la ruta se
alejó de Senegal para dirigirse a la Costa de Oro, los golfos de Benín y Guinea
y el Congo, se emplearon bergantines y fragatas que podían llevar de 500 a 800
esclavos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">El cargamento de esclavos
recibía los nombres de "armazón" y de "cargazón".<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Las estimaciones llevadas a cabo consideran
que la media de carga de los barcos era de 2,5 esclavos por tonelada de
arrastre. Por encima de esa proporción -cuatro negros por tonelada de arqueo no
fue infrecuente-las condiciones se hacían tan inhabitables que la
"mercancía" tenía muchas más probabilidades de estropearse. Hasta 1750
aproximada, hubo dos tendencias en la carga de los hará negreros; unos
capitanes se inclinaban por los "fardos flojos" otros por los
"fardos prietos": según la modalidad de conducirlos más o menos
hacinados se producían más bajas y se podían vender peor después de esa fecha,
se impuso la tendencia de los fardos prietos, pues el precio pagado en destino
compensaba las bajas humanas (Mannix y Cowley,1970:109).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;">José Antonio Piqueras. La esclavitud en las Españas. Madrid, La
Catarata, 2011.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-895721697598211752023-04-03T13:33:00.005+02:002023-04-03T18:04:07.216+02:00Proyecto educativo. Azúcar y esclavos. Anexo 3B. Documentos sobre las condiciones de la travesía transatlántica. <p> Documentos para trabajar en clase.</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;">Documento
1. <o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;">tan apretados, tan
asquerosos, y tan maltratados, que me certifican los mesmos que los traen, que
vienen de seis en seis, con argollas por los cuellos en las corrientes, y estos
mesmos de dos en dos con grillos en los pies, de modo que de pies a cabeza
vienen aprisionados, debajo de cubierta, cerrados por de fuera, donde no ven
sol ni luna, que no hay español que se atreva a poner la cabeza al ascotillón
sin almadiarse ni a perseverar dentro una hora sin riesgo de grave enfermedad.
Tanto es la hediondez, apretura y miseria de aquel lugar. Y refugio y consuelo
que en él tienen, es comer de veinticuatro a veinticuatro horas, no más que una
mediana escudilla de harina de maíz o de mijo o millo crudo, que es como arroz
entre nosotros, y con él un pequeño jarro de agua, y no otra cosa, sino mucho
palo, mucho azote y malas palabras. Esto es lo que comúnmente pasa con los
varones, y bien pienso que algunos de los armadores los tratan con mas benignidad
y blandura, principalmente ya en estos tiempos... (no obstante, la mayor parte)
llegan hechos unos esqueletos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;">Alonso de Sandoval, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">De Instauranda Aethiopum Salute</i>.
Sevilla, 1627.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;"><o:p> </o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;">Documento
2. <o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;">Desnudos, encueros,
presos y encadenados, con la comida y bebida tan tasa que se muere gran parte
de ellos; y los más llegan flacos, debilitados y enfermos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;">Informe del Consejo Real,
siglo XVII.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;">Documento
3. <o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;">El tamaño y
características de las embarcaciones fueron modificándose conforme evolucionó
la navegación. En el siglo XVII, durante el asiento portugués, se empleaban
barcos mercantes adaptados, carabelas, pataches, urcas y filibotes -los
últimos, de fabricación holandesa-, inferiores a las 80 toneladas de arrastre
al principio, de entre 100 y 200 más adelante. En la época dorada de la trata
antillana, el siglo XIX, comenzaron utilizándose goletas y pailebots de unas
100 toneladas que cargaban entre 200 y 400 africanos. A medida que la ruta se
alejó de Senegal para dirigirse a la Costa de Oro, los golfos de Benín y Guinea
y el Congo, se emplearon bergantines y fragatas que podían llevar de 500 a 800
esclavos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;">El cargamento de esclavos
recibía los nombres de "armazón" y de "cargazón".<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Las estimaciones llevadas a cabo consideran
que la media de carga de los barcos era de 2,5 esclavos por tonelada de
arrastre. Por encima de esa proporción -cuatro negros por tonelada de arqueo no
fue infrecuente-las condiciones se hacían tan inhabitables que la
"mercancía" tenía muchas más probabilidades de estropearse. Hasta 1750
aproximada, hubo dos tendencias en la carga de los hará negreros; unos
capitanes se inclinaban por los "fardos flojos" otros por los
"fardos prietos": según la modalidad de conducirlos más o menos
hacinados se producían más bajas y se podían vender peor después de esa fecha,
se impuso la tendencia de los fardos prietos, pues el precio pagado en destino
compensaba las bajas humanas (Mannix y Cowley,1970:109).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%; mso-themecolor: text1;">José Antonio Piqueras. La esclavitud en las Españas. Madrid, La
Catarata, 2011.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;">Documento
4. <o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-75526522433398121822023-03-25T11:07:00.001+01:002023-03-25T11:07:07.636+01:00PROYECTO MISIONES PEDAGÓGICAS EN SESEÑA<blockquote class="twitter-tweet"><p lang="es" dir="ltr">Hilo del acto del pasado 27 de mayo del <a href="https://twitter.com/hashtag/proyectomisionespedagogicas90?src=hash&ref_src=twsrc%5Etfw">#proyectomisionespedagogicas90</a><br>Gracias a tod@s los que habéis remado, como marineros de la esperanza, en el desarrollo de este proyecto, esbozo de los que debe venir <a href="https://twitter.com/atianaf?ref_src=twsrc%5Etfw">@atianaf</a> <a href="https://twitter.com/AytoSesena?ref_src=twsrc%5Etfw">@AytoSesena</a> <a href="https://twitter.com/iesmsalas?ref_src=twsrc%5Etfw">@iesmsalas</a> <a href="https://twitter.com/Alf_Elorriaga?ref_src=twsrc%5Etfw">@Alf_Elorriaga</a> <a href="https://t.co/gWpyc7NaBS">https://t.co/gWpyc7NaBS</a> <a href="https://t.co/dlFiKgQXs0">pic.twitter.com/dlFiKgQXs0</a></p>— Félix González Chicote (@Felixgonchicote) <a href="https://twitter.com/Felixgonchicote/status/1530842243388547078?ref_src=twsrc%5Etfw">May 29, 2022</a></blockquote> <script async src="https://platform.twitter.com/widgets.js" charset="utf-8"></script>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-6733890311072954562023-03-25T10:43:00.003+01:002023-03-25T10:45:59.401+01:00PROYECTO MEMORIAS CAUTIVAS. LA ESCLAVITUD EN ESPAÑA<blockquote class="twitter-tweet"><p lang="es" dir="ltr">Durante más de 400 años, más de 12 millones de hombres, mujeres y niños fueron víctimas de la deplorable trata transatlántica de esclavos, uno de los capítulos más olvidados en la historia escolar en España <a href="https://twitter.com/rememberslavery?ref_src=twsrc%5Etfw">@rememberslavery</a> <a href="https://twitter.com/SE_MemoDemo?ref_src=twsrc%5Etfw">@SE_MemoDemo</a> <a href="https://t.co/yPWdy3wZIH">https://t.co/yPWdy3wZIH</a> <a href="https://t.co/CJtiOgvbHc">pic.twitter.com/CJtiOgvbHc</a></p>— Félix González Chicote (@Felixgonchicote) <a href="https://twitter.com/Felixgonchicote/status/1639528451353858049?ref_src=twsrc%5Etfw">March 25, 2023</a></blockquote> <script async src="https://platform.twitter.com/widgets.js" charset="utf-8"></script>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-53233041351710813782022-11-05T12:17:00.003+01:002022-11-05T12:18:54.508+01:00INFORMACIÓN PROVISIONAL. HISTORIA DE ESPAÑA (EVAU 2022-2023)<p> </p><iframe allow="autoplay" height="480" src="https://drive.google.com/file/d/1tJo5IGluLiQGagziNlKo604FjWmDlfvW/preview" width="640"></iframe> <div>
<iframe allow="autoplay" height="480" src="https://drive.google.com/file/d/13Khs_D1CI-Dx1jIOxKu3B_kiesfhqjs9/preview" width="640"></iframe></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-41247200435284328842022-10-09T00:23:00.003+02:002022-10-09T00:31:48.159+02:00PRESENTACIONES DE LA UNIDAD 1. LAS "RAÍCES" HISTÓRICAS DE LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA. <p> </p>
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<iframe allow="autoplay" data-ruffle-polyfilled="" height="480" src="https://drive.google.com/file/d/1d75ISlGIv1KZmCRB1nXtK4vUBg_iAC9J/preview" width="640"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-73049443087384682272022-04-17T02:57:00.010+02:002022-04-17T10:07:22.781+02:00PEQUEÑAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS DE MEMORIA, EMOCIONES Y OBJETOS ESCOLARES. EL TESTIMONIO DE CARMEN <p> </p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En el marco del <a href="https://twitter.com/Felixgonchicote/status/1457818462873653254?s=20&t=kvhhmEbH1hvmoqHxbRo4Ng"><b>proyectoeducativo</b></a> dedicado al 90 aniversario de las Misiones Pedagógicas en Seseña
estamos desarrollando diversas actividades con diferentes agentes de la
localidad: CEIP, Bibliotecas, Ayuntamiento, Residencia, etc. El pasado mes de marzo se
realizaron exposiciones de la Biblioteca itinerante por los distintos colegios,
reservando para el CEIP Fernando de Rojas la visita de los integrantes de la <a href="http://www.realdesesena.com/">Residencia Real de Seseña</a>. El objetivo era que pudieran disfrutar de la exposición
y, al mismo tiempo, desarrollar<b> entrevistas</b> (no excesivamente dirigidas) por
alumno/as de 2º de Bachillerato. Se trababa de un primer acercamiento a una estrategia
para trabajar, desde pequeñas investigaciones históricas, la <b>relación
memoria-emoción</b>. De esta experiencia ha surgido el vídeo de Carmen, un documento histórico de especial interés didáctico contado en primera persona y que conecta actualmente con la actual situación bélica. <o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/EkNx48BX9rg" title="YouTube video player" width="560"></iframe></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeK216-Kdy4reVPndSaCnaIva2iUDkNRJbhT53Xh258XYGPfISwpV4vK0l3XxScRPrLO9MK753RbwUcAsIE2AjkMY9_1XNeDv6l_q8PcnyaWI0fTrP8Rqe5cYC9ZB2O6mkJOLmQyynK-U/s400/SOCORRO%20ROJO-IMAGEN-04.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="254" data-original-width="400" height="237" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeK216-Kdy4reVPndSaCnaIva2iUDkNRJbhT53Xh258XYGPfISwpV4vK0l3XxScRPrLO9MK753RbwUcAsIE2AjkMY9_1XNeDv6l_q8PcnyaWI0fTrP8Rqe5cYC9ZB2O6mkJOLmQyynK-U/w373-h237/SOCORRO%20ROJO-IMAGEN-04.jpg" width="373" /></a></div>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Con la Residencia ya hemos trabajado
en proyectos de Aprendizaje-Servicio asociados al conocimiento de la historia
del Arte en el Museo del Prado y en plena pandemia el proyecto <a href="https://sites.google.com/iesmargaritasalas.edu.es/diadeconstitucion2021iesmsalas/inicio">Memoria de laConstitución</a> que sirvió de antecedente, aunque con muchas más limitaciones, de
la actividad que <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ahora hemos realizado. <o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjYMV9lI37oYOUHbUuM1i6j0DsqeZZAR2-jfx3hqUv5GSmEc7XtBD6Bb4qGVYA-eLVDaw6iHbHmjKj8kJo3ABhkoJNfhe-houErNOFXRl4Gg4cAubBA6Id8rYPmscsFl_wwaqLsDLj3oLR1eu_NWeyQ2C6tpQ80JWrYcY5IhxIaqrgj22yc8vGqIHZh" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" data-original-height="571" data-original-width="1280" height="301" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjYMV9lI37oYOUHbUuM1i6j0DsqeZZAR2-jfx3hqUv5GSmEc7XtBD6Bb4qGVYA-eLVDaw6iHbHmjKj8kJo3ABhkoJNfhe-houErNOFXRl4Gg4cAubBA6Id8rYPmscsFl_wwaqLsDLj3oLR1eu_NWeyQ2C6tpQ80JWrYcY5IhxIaqrgj22yc8vGqIHZh=w612-h301" width="612" /></a></div><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En todos los cursos el alumnado de 2º de Bachillerato realiza entrevistas que archivamos y analizamos como documentos históricos. No obstante, la
visita de los mayores a la exposición con material escolar nos permitía desarrollar
una idea que conocí en el CEINCE en una visita hace un par de años y que Agustín
Escolano Benito desarrolla en su libro<i> Emociones & Educación. La
construcción histórica de la educación emocional.</i><o:p></o:p></p>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPXSpcdf5rMmlXIbiRtOw9vVN7_oHrgs2euJj8W0W-yFwmoE4ugUB3XbElBezy-HkNsG1xY752_XbWgcjG2STnsDHQ2tGsAw3CgCQ_EYpcotaRPWMfTrJAADiLhunqXI4i9zWJBG76uhEj85F5EypS0IdoCSDYLWbicPq8uFs9bRwfW20bIDLcsmoH/s1280/photo_2022-04-17_02-58-12.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="960" data-original-width="1280" height="305" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPXSpcdf5rMmlXIbiRtOw9vVN7_oHrgs2euJj8W0W-yFwmoE4ugUB3XbElBezy-HkNsG1xY752_XbWgcjG2STnsDHQ2tGsAw3CgCQ_EYpcotaRPWMfTrJAADiLhunqXI4i9zWJBG76uhEj85F5EypS0IdoCSDYLWbicPq8uFs9bRwfW20bIDLcsmoH/w407-h305/photo_2022-04-17_02-58-12.jpg" width="407" /></a></div><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">La propuesta está fundamentada en los trabajos del historiador Richard Aldrich que conciben el cerebro humano como una estructura compleja en la que se pueden explorar diferentes capas arqueológicas, a modo de <b>palimpsesto</b>. Según este modelo de investigación, nuestras experiencias vividas - asociadas a cogniciones y emociones- habrían quedado acumuladas en diferentes estratos de nuestra memoria personal y colectiva. </p><div style="text-align: justify;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUGVfsW8Ubriyj7PByX8FQleisr08pkW5NdTZ5r7ZwnLweLUvh1Inw3qTvMNOn9ZS3oNBHYcv7PAzYNSUmazi6Rc2kGYWRYeoyx-fOVlnxMLp68WRdQKQO-tiQA9sYmnlA6HlHhivPF34rva03s4p5Oa3SJLMaG0XgId6Mjomu-2ZxS-nKoZC3TeOm/s733/CORTE2.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="411" data-original-width="733" height="283" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUGVfsW8Ubriyj7PByX8FQleisr08pkW5NdTZ5r7ZwnLweLUvh1Inw3qTvMNOn9ZS3oNBHYcv7PAzYNSUmazi6Rc2kGYWRYeoyx-fOVlnxMLp68WRdQKQO-tiQA9sYmnlA6HlHhivPF34rva03s4p5Oa3SJLMaG0XgId6Mjomu-2ZxS-nKoZC3TeOm/w520-h283/CORTE2.JPG" width="520" /></a></div><div style="text-align: justify;">Los recuerdos nos asaltan a veces ante determinados <b>estímulos emocionales competentes.</b> La clave es encontrar la <b>fuente </b>en forma de <b>imagen, narración u objeto</b> que, a través de esa nueva experiencia perceptiva o afectiva desencadene un <b>proceso cognitivo-emocional</b> en el que lo nuevo se pone en conexión con la memoria. En este sentido, el <b><span style="color: red;">reencuentro con las materialidades</span></b>, las situaciones o los actores que han formado parte de nuestro pasado formativo promueve relatos, sentimientos de nostalgia y otros ejercicios anamnéticos que ponen en valor a la memoria, tanto en el plano psicosocial como en el histórico cultural.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="text-align: justify;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqyvhH6PZeJL2rny2eEksBya4W-XedHH_mObSs0NzVIuScDfMsOwXuP9-zjfUpYTthbnsVxeH_6MwnyRFKkb5SisyM3URzbPk_J4EBfrKRpmfV-8z8Eqfa6_CTa6B2Av4zhlDGqSiFlcYav9eRI5gYH4Dyoh-hxisTUrSHqBPozdNocFX2cahr-Sl7/s1280/photo_2022-04-17_02-58-13.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1280" data-original-width="960" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqyvhH6PZeJL2rny2eEksBya4W-XedHH_mObSs0NzVIuScDfMsOwXuP9-zjfUpYTthbnsVxeH_6MwnyRFKkb5SisyM3URzbPk_J4EBfrKRpmfV-8z8Eqfa6_CTa6B2Av4zhlDGqSiFlcYav9eRI5gYH4Dyoh-hxisTUrSHqBPozdNocFX2cahr-Sl7/w300-h400/photo_2022-04-17_02-58-13.jpg" width="300" /></a></div><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Por tanto, se trataría de presentar<b>
espacios</b> (volver a la escuela) y <b>estímulos manipulativos</b>, cognitivos y
emocionales asociados a los objetos, textos e imágenes que fueron utilizados en la
escuela con el objetivo de comprobar la persistencia de los recuerdos antiguos
en la mente de los sujetos. </p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">La actividad trata de estimular
intencionalmente y provocar una <b>actitud narrativa y emocional</b> en los sujetos.
En este sentido, se puede destacar:</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">- La posibilidad de activación
mediante <b><span style="color: red;">estímulos competentes</span></b> adecuados, <b><span style="color: red;">escolares</span></b> en este caso. <o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">- El desencadenamiento de una
<b><span style="color: red;">actitud narrativas y emocional</span></b> en los sujetos.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">- El poder estimulador de los <b>materiales
escolares</b> antiguos respecto a mecanismos cognitivos, emocionales y expresivos. <o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Estos tres aspectos aconsejan
<span style="color: red;"><b>utilizar los viejos materiales escolares para abordar, con la ayuda de nuestros
alumnos pequeñas investigaciones, orientadas al estudio de una historia de la infancia /las infancias (según contextos históricos) </b></span><span style="color: red; font-weight: bold;">mediante el poder de los objetos (materialidad). </span>Serían infancias recuperadas siguiendo la idea de Fernando Savater.</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">El pasado palpita en
nuestro presente y el estudio de las emociones es muy útil para indagar en el
pasado biográfico y en las historias de vida, esas pequeñas parcelas de tierra
cultivada que alimentan la historia y que tanto interesan al alumnado. </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">Para concluir unas preguntas ¿No sería el fenómeno “Yo fui a EGB” una experiencia similar? ¿No ha sido el rescate de los objetos escolares los que han generado una “memoria generacional? </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.6435-9/100783053_3327324333944905_7892379770816561152_n.jpg?_nc_cat=111&ccb=1-5&_nc_sid=730e14&_nc_ohc=hHGhakXK5-UAX_EL9a3&_nc_ht=scontent-mad1-1.xx&oh=00_AT86RKXGrZPwwM6EonLKpybnHQshZo2Y2Nxi3V46XI5m-A&oe=6282AFE6" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="789" data-original-width="720" height="367" src="https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.6435-9/100783053_3327324333944905_7892379770816561152_n.jpg?_nc_cat=111&ccb=1-5&_nc_sid=730e14&_nc_ohc=hHGhakXK5-UAX_EL9a3&_nc_ht=scontent-mad1-1.xx&oh=00_AT86RKXGrZPwwM6EonLKpybnHQshZo2Y2Nxi3V46XI5m-A&oe=6282AFE6" width="335" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br /></div></div></div></div><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><o:p></o:p></p>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-25936455894628380152022-03-10T18:05:00.001+01:002022-03-10T18:05:32.237+01:00PRESENTACIÓN. MESA REDONDA UN NUEVO CURRÍCULUM BASADO EN COMPETENCIAS PARA UN COMPROMISO CÍVICO. <p> Nuevo currículum. Mesa redonda. </p><p>11:30 Mesa Redonda. Un nuevo currículum basado en competencias y para un
compromiso cívico. Cambios desde Educación Primaria a Bachillerato </p><p>Modera: Cosme J. Gómez Carrasco, Universidad de Murcia </p><p>Participantes:
Silvia Velázquez Rodríguez. Subdirección Gral de Cooperación Territorial e Innovación
Educativa. Ministerio de Educación y Formación Profesional. </p><p>Félix González Chicote, Director del IES Margarita Salas, Seseña. </p><p>Ramón López Facal, Universidad de Santiago de Compostela.</p><p> Xosé Manuel Souto, Universidad de Valencia</p><iframe allow="autoplay" height="480" src="https://drive.google.com/file/d/1BY85Gx2o271LujWFKKU5lRxcsdjFAaHq/preview" width="640"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-68639737186275529082022-01-16T14:42:00.007+01:002022-04-12T12:16:31.590+02:00SABERES BÁSICOS. HISTORIA DE ESPAÑA/CONTEMPORÁNEA DE ESPAÑA<p style="text-align: left;">Los textos curriculares son fruto de una continuada revisión derivada de las distintas perspectivas y grupos de opinión que participan e influyen en su elaboración. Las distintas modificaciones permiten observar algunas de las temáticas y aspectos más debatidos. Con todo, debe tenerse en cuenta que hablamos de un decreto que estable los mínimos que luego desarrollan las CA. Por tanto, son una base común y nunca un programa de máximos. En este sentido, resultaría de especial interés que existiera cierta coordinación entre CA en esos desarrollos, de igual modo que las universidades están analizando la pruebas EVAU-Historia de España para intentar armonizar las pruebas. </p><p style="text-align: left;">En fin, espero que resulte útil para enriquecer el debate sereno entre profesionales de la enseñanza de la historia. La prensa lógicamente informa atendiendo a criterios informativos y, a veces, de otra índole, de eso algo sabemos los profesores de historia. </p>
<div style="text-align: center;"><br /></div><iframe allow="autoplay" height="480" src="https://drive.google.com/file/d/14Q_SeGfG2dpP5hUaTLU2dZwOcGqXgl4e/preview" width="640"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-9150672302110203212022-01-14T22:36:00.004+01:002022-01-14T22:43:36.304+01:00APROXIMACIÓN A LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA DE HISTORIA DE ESPAÑA EN EL NUEVO MODELO CURRICULAR<p> <span style="font-family: arial;">Los principales centros de interés de las 8 competencias se podrían sintetizar en estos ejes temáticos:</span></p><div><div><span style="font-family: arial;">1. Procesos de cambio político en la época contemporánea: libertades y memoria democrática.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">2. La pluralidad constitutiva de España.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">3. Modernización económica. </span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">4. Cambio social. Movimientos y conflictos sociales.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">5. Creencias e ideologías. Culturas políticas.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">6. Perspectiva de género y movimiento feminista. </span></div><div><br /></div><div><span style="font-family: arial;">7. Procesos históricos en marcos globales. </span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">8. El conocimiento histórico: un saber en construcción. Procedimientos. Pensar históricamente. </span></div></div><div><br /></div><div style="text-align: center;"><iframe allow="autoplay" height="480" src="https://drive.google.com/file/d/1DqP6Vu9yXr8hX59SbanENRl9Lqt8Wyre/preview" width="640"></iframe></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-51652090159940246762021-12-30T00:09:00.002+01:002021-12-30T00:09:19.396+01:00APROXIMACIÓN A LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFÍA E HISTORIA<iframe src="https://drive.google.com/file/d/1jogwqYpRf9dAyfZ9lEeDUpjCQhRkVdiH/preview" width="640" height="480" allow="autoplay"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-51848441200115476622021-12-28T17:37:00.002+01:002021-12-28T17:37:17.955+01:00MATERIAL DE TRABAJO. ¿CIENCIAS SOCIALES O GEOGRAFÍA E HISTORIA? ESTRUCTURA-SECUENCIA DEL CONTENIDO. <p style="text-align: center;"> <span style="font-family: Arial, sans-serif; text-align: center;">RELACIÓN
ENTRE SECUENCIA-VERTEBRACIÓN DE CONTENIDOS Y LAS DISCIPLINAS. HACIA LA
ORGANIZACIÓN EN UNIDADES TEMÁTICAS DISCIPLINARES O INTERDISCIPLINARES.</span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; mso-themecolor: text1;">Dossier
de las distintas normativas curriculares sobre la cuestión. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2f5597; font-family: "Arial",sans-serif; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #2F5597; mso-style-textfill-fill-colortransforms: lumm=75000; mso-style-textfill-fill-themecolor: accent1; mso-themecolor: accent1; mso-themeshade: 191;">CIENCIAS SOCIALES. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: #2f5597; font-family: "Arial",sans-serif; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #2F5597; mso-style-textfill-fill-colortransforms: lumm=75000; mso-style-textfill-fill-themecolor: accent1; mso-themecolor: accent1; mso-themeshade: 191;">Real Decreto
1007/1991 de 14 de junio por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">Los
contenidos formativos más tradicionales en el ámbito del conocimiento de la
sociedad han sido los de la Historia y la Geografía. Estas dos disciplinas
destacan, no sólo por su mayor antigüedad académica y tradición educativa, sino
también por el hecho de ser las ciencias que consideran la realidad humana y
social desde una perspectiva más global e integradora. Con todo, en la
formación de los jóvenes hay contenidos básicos que esas dos ciencias no pueden
cubrir por sí solas de forma satisfactoria, por lo que esta área ha de nutrirse
de otras disciplinas, como son Sociología, Antropología, Economía, Historia del
Arte, Ecología, etc.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">El
tratamiento educativo apropiado para la inclusión de varias disciplinas en una
sola área no es la mera yuxtaposición de las mismas, ni tampoco una
globalización en la que se desdibuje la naturaleza específica de cada una de
ellas; el planteamiento curricular adecuado está en una posición equilibrada
entre ambos extremos, subrayando las relaciones y rasgos comunes de las
disciplinas tanto como el carácter específico de las mismas. Se trata de
recoger las contribuciones de cada disciplina y de ponerlas al servicio de unos
objetivos educativos de naturaleza más general. El énfasis otorgado a la Geografía
y a la Historia se corresponde precisamente con su mayor capacidad
estructuradora de los hechos sociales. En tal planteamiento, el currículo
básico de esta área deja un ancho margen de libertad para que las
programaciones curriculares se organicen con un mayor peso de consideraciones
disciplinares o, por el contrario, con un enfoque integrador, pero haciéndolo,
en todo caso, equilibradamente.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: #2f5597; font-family: "Arial",sans-serif; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #2F5597; mso-style-textfill-fill-colortransforms: lumm=75000; mso-style-textfill-fill-themecolor: accent1; mso-themecolor: accent1; mso-themeshade: 191;">GEOGRAFÍA E
HISTORIA.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: #2f5597; font-family: "Arial",sans-serif; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #2F5597; mso-style-textfill-fill-colortransforms: lumm=75000; mso-style-textfill-fill-themecolor: accent1; mso-themecolor: accent1; mso-themeshade: 191;">Real Decreto
831/2003, de 27 de junio, por el que se establece la ordenación general y las
enseñanzas comunes de la Educación Secundaria Obligatoria<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">La
Historia y la Geografía aportan la mayor parte de los contenidos, articulándose
con ellos conceptos de otras ciencias próximas. En la presentación de los
contenidos se ha pretendido una secuencia en bloques claramente delimitados,
que permite conjugar diacronía, sincronía y escala. En el desarrollo de los
contenidos en el tiempo y en el espacio se han subrayado los aspectos más
próximos, sin olvidar por ello perspectivas más amplias y realidades más
remotas<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">En
los cursos primero y segundo, se ha optado por introducir en cada curso
contenidos de ambas materias. En primero, se incluye, en lo que se refiere a la
Historia, la Prehistoria y la Edad Antigua; en Geografía, el estudio de la
Tierra y los medios naturales. En el segundo curso, la Edad Media y el análisis
geográfico de las sociedades, respectivamente. En los cursos tercero y cuarto,
que exigen una mayor especialización, ha parecido conveniente separar los
contenidos de ambas materias. De este modo, el tercer curso se dedica
exclusivamente a contenidos geográficos. El cuarto curso aborda la evolución de
las sociedades históricas desde la Edad Moderna al mundo actual. Los criterios
de evaluación están relacionados de manera directa con los objetivos y los
contenidos.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="color: #2f5597; font-family: "Arial",sans-serif; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #2F5597; mso-style-textfill-fill-colortransforms: lumm=75000; mso-style-textfill-fill-themecolor: accent1; mso-themecolor: accent1; mso-themeshade: 191;">CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA
E HISTORIA. <o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="color: #2f5597; font-family: "Arial",sans-serif; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #2F5597; mso-style-textfill-fill-colortransforms: lumm=75000; mso-style-textfill-fill-themecolor: accent1; mso-themecolor: accent1; mso-themeshade: 191;">Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">Los
contenidos y criterios de evaluación se organizan por cursos. Con el fin de
facilitar una presentación más clara, los primeros se agrupan en bloques, que
incorporan a su vez epígrafes que enuncian aspectos concretos.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">En
todos los cursos en un bloque inicial, denominado Contenidos comunes, se
incluye el aprendizaje de aquellos aspectos fundamentales en el conocimiento
geográfico e histórico que son procedimientos de tipo general o se refieren, en
su caso, a actitudes. La presencia en el currículo de este bloque inicial tiene
como finalidad resaltarlos, considerándose que debiera ser en este marco en el
que habría de desarrollarse el resto.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">En
primer curso se aborda el estudio de los medios o dominios naturales, tanto
desde la interacción de sus elementos como de las interrelaciones con los
grupos humanos en la configuración del territorio, con referencia espacial al
ámbito mundial y, en mayor profundidad, al espacio español y europeo. La
valoración de la biodiversidad y la toma de conciencia de la necesidad de
contribuir a su mantenimiento son actitudes asociadas a estos contenidos que se
integran en el bloque 2, La Tierra y los medios naturales.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">El
estudio de las sociedades a lo largo del tiempo se organiza con un criterio
cronológico. Primer curso se centra en la evolución de las sociedades
históricas desde sus orígenes hasta la edad antigua. En este marco se resaltan
los aspectos en los que puede reconocerse más claramente la evolución de las
sociedades, así como aquéllos cuya aportación, vista desde la perspectiva
temporal, puede resultar más significativa en la configuración de las
sociedades actuales. En un ámbito espacial mundial y particularmente europeo,
se inserta la caracterización de la historia de nuestro país. El bloque 3,
Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua integra estos
contenidos.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">En
el segundo curso se contempla el estudio de la población, de los comportamientos
y tendencias demográficas, de sus consecuencias, pero también los rasgos de las
sociedades actuales, en especial la española y la europea, su estructura y
diversidad; así como el papel que desempeñan las migraciones en la
configuración de las sociedades; además se aborda la forma de vida en las
ciudades y la caracterización del espacio urbano (bloque 2, Población y
sociedad). Por otro lado, se continúa el análisis de la evolución histórica,
desde las sociedades medievales hasta la configuración del Estado moderno. En
este bloque 3, Sociedades preindustriales, se da especial relevancia a la
Península Ibérica en dicho tiempo, a la configuración plural del territorio
peninsular en la Edad Media, a la monarquía hispánica y la colonización de
América.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;"><o:p> </o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">En
tercero y cuarto se introduce una mayor especialización; tienen en común la
atención que se presta al estudio del mundo actual desde perspectivas que
resultan complementarias.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">Corresponde
a tercero el análisis del territorio en sus diferentes facetas y ámbitos
espaciales. Partiendo del estudio de las actividades económicas y la
configuración de espacios y paisajes que generan, se analiza la organización
política y el espacio geográfico de los grandes ámbitos geopolíticos y
económicos del mundo, de la Unión Europea y de España, así como las
transformaciones y problemas de un mundo interdependiente, con especial
referencia a las desigualdades en el desarrollo humano. Los bloques 2,
Actividad económica y espacio geográfico, 3, Organización política y espacio
geográfico y 4, Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual, articulan
estos contenidos.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">El
cuarto curso pone el acento en la evolución y caracterización de las sociedades
actuales. El análisis de las bases históricas de la sociedad actual contempla
las transformaciones económicas, políticas y sociales producidas desde el siglo
XVIII hasta la primera mitad del siglo XX, para abordar posteriormente el orden
político y económico mundial actual, los procesos de integración, los cambios
sociales, los centros de poder y los focos de tensión. Se da especial
relevancia a la configuración del Estado democrático en España y su pertenencia
a la Unión Europea. Estos contenidos se corresponden con los bloques 2 y 3:
Bases históricas de la sociedad actual y El mundo actual.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Arial",sans-serif;">La
selección de objetivos y contenidos de esta materia tiene en consideración la
presencia en la etapa de las materias de Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos y Educación ético-cívica que complementan el conocimiento de
lo social. En aquellos aspectos en los que se relacionan se ha buscado el
enfoque que es específico de esta materia o bien que resulta complementario.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="color: #2f5597; font-family: "Arial",sans-serif; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #2F5597; mso-style-textfill-fill-colortransforms: lumm=75000; mso-style-textfill-fill-themecolor: accent1; mso-themecolor: accent1; mso-themeshade: 191;">GEOGRAFÍA E HISTORIA<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="color: #2f5597; font-family: "Arial",sans-serif; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #2F5597; mso-style-textfill-fill-colortransforms: lumm=75000; mso-style-textfill-fill-themecolor: accent1; mso-themecolor: accent1; mso-themeshade: 191;">Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; mso-themecolor: text1;">Las disciplinas de la Geografía y la Historia
son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la sociedad, ya
que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e
integradora y ofrecen una mayor capacidad para la estructuración de los hechos
sociales; no obstante la sociedad actual, cada vez más compleja, requiere de la
intervención de otras disciplinas como la Economía, Sociología, Ecología o
Historia del Arte, que aportan análisis diferentes y complementarios, para la
mejor comprensión de la realidad social. En la ESO, la materia de Geografía e
Historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los
estudiantes en la Educación Primaria, favorecer la comprensión de los
acontecimientos, procesos y fenómenos sociales en el contexto en el que se
producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios históricos y seguir
adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del mundo
en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientación
en el futuro, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. La
Geografía se organiza, en el primer ciclo, en los bloques “El medio físico” y
“El espacio humano”, y en cuarto curso se centra en la globalización. La
Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un criterio
cronológico a lo largo de los dos ciclos de la ESO.<o:p></o:p></span></i></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-64787513390860062822021-12-28T17:35:00.004+01:002021-12-28T17:35:40.893+01:00Un recorrido por los contenidos curriculares de la materia de Historia de España 1975-2021. Documento de trabajo.<p style="text-align: center;"><a href="https://docs.google.com/spreadsheets/d/12LbtnQOHyPWaqtZi3xwabKcC1Cpl00Atj_a1bwIMurA/edit#gid=1237664207"> ENLACE</a></p><p style="text-align: center;"><iframe src="https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vQtnMtgrXVHRC8G-mTLyOU2VC_QCQW4hp2Acnv4Syk_SeuBdCq3jeP9J0v9hcYlH-q0MZZpANRFjscz/pubhtml?widget=true&headers=false"></iframe></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-16884082932643646332021-06-12T10:57:00.001+02:002021-06-12T10:57:07.456+02:00CUESTIONARIO PARA LA MEJORA DE LA PRUEBA DE HISTORIA DE ESPAÑA EvAU DE CLM<p> </p> <div style="text-align: center;"><iframe height="480" src="https://drive.google.com/file/d/17VHNwbbbkWN0mvUc7RI_wDNSIILWFU_x/preview" width="640"></iframe></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-7539335191377598352021-02-15T18:24:00.003+01:002021-02-15T18:35:33.618+01:00REVOLUCIÓN LIBERAL, CORTES Y CONSTITUCIÓN DE 1812. ESQUEMAS-GUIÓN.<p><br /></p><div style="text-align: center;"><iframe height="480" src="https://drive.google.com/file/d/1y_Gjr5FdArk3XNltOhllefgLAK9PenbA/preview" width="640"></iframe></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-89048669798902761882021-02-13T21:32:00.005+01:002021-02-13T21:32:59.687+01:00ESQUEMA-GUIÓN. EL REINADO DE FERNANDO VII 1814-1833.<p> </p><div style="text-align: center;"><iframe height="480" src="https://drive.google.com/file/d/1OJ0I-Sa0w_VO2lNK4qXF7jKRTeT-KeQO/preview" width="640"></iframe></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7835750875031021281.post-36002549341553108632021-02-13T21:31:00.003+01:002021-02-15T18:21:43.193+01:00ESQUEMA-GUIÓN. LA CRISIS DE 1808 Y LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA.<div style="text-align: center;"><br /></div><iframe src="https://drive.google.com/file/d/1obLbp_HTlAiZHs0YeLKhKiSNQeMKMtSa/preview" width="640" height="480"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0